艺术教研组探究式教学方式取得显著效果


新课改呼唤教学方式的创新,而探究式教学方式正是现代教育教学的一种全新的尝试,它提供了一种新的教学理念,并在实践中取得显著效果。金山小学“十全十美”艺术教研组就是用探究式教学方法,将《银饰之美!》一课上得生动活泼,使教与学完美融合,也将美术教学推到一个新的高度。

在《银饰之美!》一课教学中,“十全十美”艺术教研组用了四步,即“初探、又探、深探、再探”来推动课堂教学。在“初探”环节,上课教师预设了“变魔术”、观看动画片、博物馆参观、欣赏苗族风景图片等课堂导入方式,并通过多次磨课和集体讨论,选择先让老师穿着苗族服装,佩戴苗族银饰,给学生以直观的视觉体验,再展示银饰成品,引导学生进入特定情境。这样既激发了学生的兴趣,又让学生在愉悦的课堂氛围中受传统文化的浸润。

在“又探”环节,老师给每一组学生准备了一张锡纸,让小组的学生观察和触摸,并思考为什么要用锡纸,而不是用其他纸材来做银饰;学生通过近距离感知,对锡纸的特性有了一定的了解,并认识到锡纸银色的光泽和可塑性强的特性,是制作银饰品的最佳材料。

在“深探”环节,老师从银饰制作技法和造型上进行了探究。在技法方面,一是让学生利用书上提示的四种基本技法,结合老师准备的锡纸做的簪花,进行触摸、感受,讨论、研究,了解簪花制作的基本技法;二是让学生在较短的时间内,对老师事先准备的纸绳、几何小纸片、纸团、牙签等小部件自由组合、造型,自主创新、探究出裁剪、折叠、填充等技法,展示出更加新颖、独特,有个性、有创意的发簪,其表现甚为惊艳。在造型方面,为了避免作品千篇一律,老师引导学生按照自己的想象设计出自己喜欢的造型,涌现出一批想象力丰富、造型各异、充满创意的作品,从而突破了本课的教学难点。

在“再探”环节,老师从多元化的作业设计、苗族服饰文化、废物利用等方面,拓展课堂内容,以激发学生探究、发现美术或艺术品的乐趣,培养学生对美术课后作业的兴趣,引发学生对苗族服饰文化的好奇心和对废物利用的探索欲望。

整堂课,“十全十美”艺术教研组的老师们改变了传统的教师教,学生跟着学的教学模式,每个环节的设计都是先让学生去观察并发现问题,再让学生自己去解决问题,教师从头到尾只是一个引导者,真正的将课堂还给学生。同时,她们还将“至善”理念融入到课堂教学中,让学生善于观察、善于发现、善于探究发簪的制作方法,并在无数次的失败与成功之中,锻炼了双手、开拓了思维、锤炼了意志,全面提升了学生人文素养和综合素质,也实现了传统艺术与现代设计的结合,也将对进一步推动至善课堂和探究型课堂起到积极作用。(朱萸供稿)

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