循构字规律,提识字效率


人间四月芳菲尽,“至善”课堂始盛开。金山小学美利山校区低段语文教研组为了提升本组教师的教研水平,特开展了为期近三周的识字课磨课活动。

活动前,首先确定由唐艳老师上课,其余老师都要参与到每一次的磨课中。唐艳老师根据低段以识字为主的特点,选择执教《动物儿歌》。这是部编版语文教材一年级下册第五单元的开篇之作,是一篇集中识字的课文,识字教学是小学低段语文教学的重点,而形声字的集中识字在本教材中又是第一次出现,本文中学生不仅要认读六个虫字旁的形声字,以及藏、粮等两个形声字,还要会写三个走之底的形声字,本课例重在引导学生通过自主观察,发现形声字的特点,初步了解形声字的构字规律。

唐老师在每次上课前,先理清思路,写好教案,并把教案和课件发在教研群中。上课时,本组的老师都调好课,拿着教案,仔细听唐老师讲课,并在教案上写上自己的思考,提出自己的建议。唐老师上完课后,大家再围在一起,谈论,哪些环节可以,哪些环节存在问题,怎样改进。唐老师再综合大家的建议,修改教案和课件,再试讲,再讨论,再修改。前前后后一共形成了6份教案,6个课件,上了6次课。最终,低段语文组在探寻形声字规律教学方法上达成共识。

(一)图文结合——“形声字”印象初植入

在教学中,首先通过故事导入,在情境中巧妙运用颜色鲜艳的动物头饰,激发学生识字欲望;其次,通过说口令找名牌游戏,图文结合,生生配合,在快乐的氛围中初步植入“形声字”的印象;最后创新读词,感悟形声字规律。

(二)“火眼金睛”——形声字规律巧发现

学生在熟读动物名称的基础上,不难发现这些词有一个共同的特点——都有虫字旁,教师通过浅显易懂的语言总结形声字的构字规律,即:形旁表意,声旁表音的一般特点.让学生初步建立形声字的概念。

(三)“学以致用”——形声字活学活用

 在本课教学中紧跟其后设计了利用形声字规律猜读词语的环节,引导学生用刚刚掌握的形声字基本规律进行猜读,大部分学生能直接读准字音,这既激发了识字的兴趣,又进一步巩固了形声字的构字规律,学以致用。

通过对教材整体研读,低段语文组发现语言文字运用的脉络,是有序可循的。只有把握住教材的序,才能准确定位该课中的某个语用点在整个阶段课程学习中的地位和层次。基于此,团队重点梳理了一年级两册教材,确定了从初识到试用,从活用到再识的顺序。使形声字学习有层次,有梯度,使学生使用文字的能力呈螺旋上升式的发展。

《动物儿歌》这堂课例经过反复磨课推敲,化繁为简,努力抓好语言文字运用的度,实现一课一得。低段语文组以形声字构字规律的训练为切入点,遵循基于教材、因文而异来突出重点,教最有价值的内容,并链接生活学有所获。 问渠哪得清如许,为有“至善”活水来。(唐艳供稿)

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