班主任这个角色，除了教学工作外，我们还有一个身份，那就是——德育工作者。教学有固定的课程安排，而德育工作却没有一个固定的时间和课时的安排，可以说时时处处都有德育。小学阶段，孩子们还未形成自己的完整世界观和价值观，除家庭教育外，还需要学校引导，而班主任就成了这项工作的主力军。疫情期间宅家已久的孩子们，心理上或多或少都有些变化，需要我们班主任给予更多的关注和引导。
       突如其来的疫情，打破了孩子们的常态化生活：开学延期、拜年活动取消、网课学习、复工后独自留守在家……随着疫情而来的这些变化，于孩子们来说，那可真算得上是不小的“变故”——生活方式变化后的不适应、新的学习方式带来的自律考验、家长辅导作业衍生出的亲子关系问题等，都对孩子们的心理留下了影响，是否能在复学初期引导孩子们消除这些心理芥蒂，对我们日后的教学和班级管理工作有直接影响。
       如何通过德育工作来化解上述问题呢？我是从以下两个方面实施的：
       一、利用开学第一课开展“生命教育”。开学第一课上，我和孩子们一起通过图片、视频、数据等多媒体资源，来回顾了我们前一段时间亲历的疫情，援鄂叔叔阿姨们坚定的面庞、钟南山爷爷温柔又慈爱的寄语，都给了孩子们心理震撼，孩子们体会到了抗击疫情的不容易和生命的弥足珍贵。末尾，我们又一同跟随着活泼的音乐学习了金山小学的自编洗手操，让孩子们知道疫情期间爱卫生对抗击疫情的重要性，从而学会自我保护。虽然这些活动都是微不足道的，甚至上升不到“生命”这一高度，但对孩子们来说，疫情就是一本生动的教科书，每一页都书写着“生命”的美丽以及为了挽救生命的不易。
       二、利用班队课开展“生活教育”。疫情期间最多的段子就是“全民争做厨师”。通过微信朋友圈，我了解到，班上很多孩子也都进行了“厨艺初尝试”。疫情确确实实让我们感受到掌握生活本领的重要性，于是，在班会课上我给孩子们布置了一项作业——利用周末时间，制作一道美食。没想到，这是三年来孩子们最喜欢的一次作业，提交率和作业“质量”很好地说明了孩子们对生活的热爱。又是一周后的班会课，我把孩子们制作美食的图片做成了一个视频在班上播放，孩子们看得津津有味，甚至主动向自己心目中的“小厨神”讨要食谱和烹饪秘诀。看到孩子们的热情和进步，我觉得自己的德育目标达成了——培养热爱生活、会生活的孩子。同时，通过这次周末的烹饪活动，家长和孩子们有了更多“走出学习”的交流，这也让部分剑拔弩张的亲子关系得到了缓和。
       疫情是一本生动的教科书，作为德育工作者的我，感悟颇多，同时，我也希望通过后疫情时代的德育工作，引导孩子们热爱生活、珍爱生命，做最阳光的至善少年。

（供稿：杨落虹）