问题意识是培养学生创新思维与创造思维的动力，也是学生素质与能力提升的关键。小学生具有思维活跃、性格活泼的特点，在教学活动中唤醒学生的问题意识，可以促进学生疑问能力与解决问题能力形成，对学生综合素质培养具有促进作用。基于此，近期，金山小学栖霞路校区一年级（7）班举行了以“唤醒问题意识，提升综合素质”为主题的班会活动。

此次活动分为了以下四个流程：

活动伊始，教师通过“观察小树”这一环节，激发学生提问的兴趣。教师以“小朋友们，仔细看小树生长的过程，说一说你有什么疑问”问题开始，引导孩子们仔细地观看视频，随后提出自己的疑问，比如：树苗需要多久才冲破土壤发了芽呢？这棵树是什么类型的树呢？这棵树会开花吗？在整个过程中，教师有意识地引导学生提出多样化的、更完整的问题，使得学生提问题的兴趣得到激发。

观察校园，鼓励学生大胆提问。有了前面的“观察小树”环节提问题的铺垫以及教师的引导，学生对提问题的兴趣大大增加，开始积极地提更多的问题，这时教师通过指引学生“观察校园”来扩大学生对问题的聚焦点，引导学生提出更多元的问题。不仅如此，在整个过程中，一位学生提了问题之后，其他学生还可以进行解惑，有的学生的答案是在书上看的，有的是家长告知的，有的还是用猜的，学生们的答案也是妙趣横生，思维也活了起来。

观察生活，引导学生提出有效问题。当学生在“观察校园”这一环节的问题提得较完整时，教师给出“观察生活”的主题，孩子们就像得到更重要的指令一般，经过短暂的思考之后，纷纷提出自己在生活中遇到的问题。这时，由于主题范围逐步扩大，学生会提出一些较无效的问题，教师相机进行引导探究“问题的价值”，让学生对什么是重要的问题、什么是有价值的问题有大概的了解，促使学生能够往更深层次的方向思考。

在活动的最后，以“这节课，你收获了什么？”这一问题结尾，有学生提到“原来生活中隐藏着这么多的秘密”“知道了好多的新知识”，还有同学提到“我还有好多问题还没问呢”等等，可以看出孩子们对观察生活、提问的兴趣、提问的能力以及表达能力等方面都有所发展。提问能力的培养需要以问题意识的树立为基础，大量实践证明，适宜的学习环境有助于缓解学生的不良学习心理，提高学生的思维活跃性，因此，在今后的教学中，我亦将多多创造良好的教学氛围，以问题引领教学，培养学生的问题意识，促进学生综合素质的发展。

（供稿：江萧雪）