研精覃思齐分享,借得春风扬远帆


桃花又一次染红了枝头,柳芽吐绿,三月的清风拂面,又是一年好时节。春天如约而来,为贯彻全区小学语文教学研讨精神,促进各学校之间的交流学习,金山小学和鸳鸯小学的老师们也在这无限的春光中相聚在一起,于2021年3月15日展开了第一次线上大教研活动。本次活动汇聚了金山小学和鸳鸯小学六位经验丰富的老师,共同探讨了习作教学策略,家校共育,课堂提质增效三个话题,给"三有"课堂送来了阵阵春雨。

《创设真实情境,激活学生表达》——彭燕

习作一直是教学的难点和痛点,彭燕老师以自己的磨课经历为背景,从板块设计和情境创设两个部分分享自己习作教学设计的心得,她强调在设计教学时有两个需要把握的重点,一是在解读教材时要提前梳理习作训练点的纵横坐标,深入把握本课在统编教材整个习作编排序列中承担的任务,寻找下位支架;二是把握学情,尊重学生写作起点,寻找学生写作难点。那如何实现在教学中激发孩子的创作欲望,主要依靠创设情境。首先情境创设要具有目的性,紧贴教学目标;其次情境教学要生活化,再现真实语言情境;最后情景教学要结构化,体现思维的提升。

《以目标为核心,构建教学评一致的表达课堂》——周燕

周燕老师在习作教学中关注教学的整体性,提出构建教学评一致的课堂。她主要从三个方面进行阐述:制定合宜的教学目标;开展有效的教学活动;融合评价与教学活动。周燕老师认为教学目标是教的指南,学的导向,评的依据。在确立教学目标时要对照课程标准,关联之前与本课有关的写作主题。在进行教学时,每一次教学活动的设计背后都对应着教学目标的实现,同时在教学活动中围绕着教学目标设计评价标准,整个教学便真正做到了教—学—评的一致性。

《习作单元怎么教?——以生活万花筒为例》——张诗虞

张诗虞老师在习作单元以“生活万花筒”这一写作主题为切入点,深入阐述了习作单元的教学策略。首先张诗虞老师认为教材解读很重要,习作单元的教学不仅局限于本单元,而是一脉相承,所以要厘清本单元习作教学在统编本语文教材中所处的地位。其次要去试讲,去了解学生,去解决真问题。张诗虞老师分享了自己在没有进行许学情前测时出现的问题,明白了只有在学生的表达中去发现真问题,才能去解决真问题。最后还要注意习作单元的特殊性,了解习作单元的编排意图。总之,习作单元的习作教学,不是教方法,而是用方法。

《阅读习作牵手行,学有所获五步走》——谢冰芝

谢冰芝老师从统编教材“阅读与表达并重”的理念出发,提出了阅读习作的五步法。一是提升阅读品质,以读促写,落实预习、听课、作业、复习、课外这五方面的内容,具体阐述为预习有要求,听课有方法,作业要独立,复习要思考,得益于课外。二是提升习作质量,必须从这五个方面着手:做好读书笔记;用心解决“写什么”;片段训练降难度;小练笔要落实,互赏互评同进步。阅读是为了更好的写作,以阅读铺路,才能实现由读到写的蜕变,最终达到以读促写的目的。

《牵着我的小蜗牛们去散步》——陈晓莉

家校共育从来不是一件容易的事,但陈晓莉老师有自己的独家方法,她通过自己的教学智慧总结了三个妙招,分别是改变家长,改变学生,改变自己。首先改变家长,要让家长和老师之间相互了解,建立起基本的信任,在真诚的基础上展开沟通才会事半功倍。其次改变学生,通过小组合作、激励机制让孩子变得团结友爱,有规则意识。同时创造性地通过组长角色互换等方式让孩子变得积极上进,爱学乐学。最后是改变自己,静待花开,让自己慢下来,打磨自己;以身作则,让自己忙起来;充分放权,让自己“闲”下来。只要坚持做好以上几点,用“牵着蜗牛散步”的心态等待,春天自然就会来临。

《足履实地,行方致远——提质增效“三实法”》

如何提升教学质量,展开高效教学,鸳鸯小学伍娟主任提出了提质增效的“三实法”。一是老老实实抓基础知识,从日常的字词听写、课文背诵、日积月累、词句段运用等方面着手,并且以小组单元“漂写”单的形式进行检测。二是扎扎实实练语文要素,利用系统思维、整体意识去解读教材,结合语文要素做好预习和复习,做好课内到课外拓展,合理运用好各种资源。三是切切实实转教学观念,伍娟主任以班级的银杏课程、元旦汇演、“漫谈”窗、语文开学第一课为实例,展现了教学形式的多样性,把课堂还给学生,从日常课堂中做到了教学观念的转变。

一路欣赏,一路采撷。一路吐蕊,一路芬芳。此次语文教研活动的开展,让老师们获益匪浅,不仅习得作文课堂教学的方法和技巧,还收获了家校共育、开展高效课堂的秘诀。相信我们小语人在教学实践的路上奋勇前行着,定会欣赏到更美丽的教育风景,享受到更有意义的教育幸福!