工欲善其事，必先利其器。2022年9月21日，金山小学金童校区数学组2022年秋学业质量提升专项教研活动在金山小学金童校区顺利开展。教研过程分为如下三个部分：组内学业水平现状分析，提升学业水平具体举措研讨和本期提质路径规划。

首先，毕凤老师根据以往各班级的学习结果，分析了组内学业水平现状。并根据最新《义务教育数学课程标准》，介绍了小学数学课程学业质量标准。学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映了学生发展核心素养的要求。

接着，陈菊花老师指出了目前数学教学存在的问题，不能仅仅关注学生某一维度的能力，比如，基于特定的情境和数学课程内容考查学生的运算能力的掌握情况是很重要的，但是运算能力单一的测评结果并不能反映学生真实的学业水平，还有模型意识，数据意识等等素养也很重要。随后，彭青山老师就提升学业水平提出了四个举措。一是要以结构化的数学知识主题为载体，提高学生“四基”和“四能”的整体水平。二是注重提高学生综合运用不同知识、方法和态度的能力，关注学生在解决复杂的开放性问题过程中的表现，包括用数学的眼光发现和提出问题、用数学的思维与数学的语言分析和解决问题的全过程。三是要掌握各年级课程之间的差异与联系，精心准备并设计好每一堂课，把握教学尺度，做好以数学核心素养为导向的教学方案实施，因材施教，循序渐进。四是要对学生的学习过程和学习效果进行评价，了解学生的学习存在哪些优势，分析其中还有哪些不足，针对学生的学习成果，找到自身教学方式的优点与缺陷，发扬优点，弥补缺陷，改进教学，提升教学质量。

最后，在大家的热烈讨论之后，毕凤老师总结了提升学生学业质量的路径规划。学业质量标准是促进数学核心素养落地的标尺，教学活动的设计要考虑学生的思维发展水平，针对低年级的学生可以设计操作实物、归纳共性等简单的数学活动，针对高年级的学生可以设计观察现象、抽象概括等需要高阶思维的数学活动。教学活动应以学生为主体，促使学生通过完成数学活动任务，发展数学核心素养。在实践中真正落实立德树人的根本任务。

                                            夏天琪供稿