“问渠那得清如许，为有源头活水来”。作为一名新时代教师，读书学习是增强自身素养的重要途径。2022年9月14 日，我们三年级数学组对《义务教育数学课程标准（2022年版）》展开进一步的研读, 与旧课标进行对比学习，感悟新课标基本理念，走近新课标，汲取新力量。

首先是周琳老师对于新增概念的解读。新的课程标准明确界定了数学核心素养，即会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。导向性明确，不仅强调了数学核心素养的整体性，一致性，还有它的阶段性，也让数学这门课程回归到现实世界，回归到实际生活。

其次是胡志艳老师对新课标新提出学业质量更加细节的分析。数学课程学业质量标准主要从三个方面来评估学生核心素养达成及发展。一是以结构化数学知识主题为载体，在形成与发展“四基"的过程中所形成的抽象能力、推理能力、运算能力、几何直观和空间观念等。二是从学生熟悉的生活与社会情境，以及符合学生认知发展规律的数学与科技情境中，在经历“用数学的眼光发现和提出问题，用数学的思维与数学的语言分析和解决问题"的过程中所形成的模型观念、数据观念、应用意识和创新意识等。三是学生经历数学的学可运用、实践探索活动的经验积累，初步养成独立思考、探究质疑、合作交流等学习习惯，初步形成自我反思的意识。

最后是陈娟老师分析了课程设置以及内容结构上的转变。新课标回应双减政策，在保持了义务教育阶段总课时不变的情况下，加强艺术课程和劳动课程的设置，更加注重学科之间的关联性，加强数学教学与生活与传统文化间的联系，强化了实践性的要求。进一步明确 “培养什么样的人，怎样培养人，为谁培养人”。

作为为祖国培养人才的园丁，面对课程改革的新挑战，我们任重而道远。深入学习课标思想，转变教育理念，深刻感悟教材是必要的一步。我们会紧跟教育变革方向，主动更新教育教学观念，边走边学边尝试，以期实现育人蓝图。

  邓舒月 供稿