一、“一波三折”的线上课

    线上课第一天，我特别满意的“智慧中小学”中的微课资源，在学生和家长眼里没有激起任何涟漪，原因是孩子们不知道在哪里停顿，而有些家长又无法顾及，十几分钟就像看电影一样过去……第二天，我先反复听微课，意在做到“停顿自如”，准备进行“双师型微课视频”的直播，但是由于网络奔溃，我的“双师型”直播从试行到“败落”仅几分钟……隔着屏幕我都听到了家长和孩子们的叹息，我也深深受挫……但是，我知道不能这样等着，办法总比困难多。

    随即，我调整策略，转战“视频双师型”课堂，即在微课中加入我的操控，在需要停顿的地方由我把控，提前把学习视频传到群里，这样的方式确实有效避免了直播的卡顿，但是在家长的反馈中，我听出了关键词：效果一般……

    “视频双师课”试行一天，我再次改变策略，开辟另外的道路：以PPT直播的方式进行，即我自己来上课，因为我更了解自己班上孩子的思维，这样的方式得到了很高“呼声”，家长们纷纷反映：“孩子的注意力和听课效率高了很多”，“娃被点名回答问题，高兴惨了”，甚至有孩子认为“汪老师讲的比微课讲得好”……原来，我才是那个“定海神针”！我果断决定采用PPT直播的方式教学……可是好景不长，我直播的第二天出现了完全意想不到的卡顿，连PPT都卡顿，尤其是“西沃”白板……难道是西沃的内存太大？家委会群里纷纷支招：汪老师，您把PPT放在群里，我们自己给娃放，配合您的声音……这可如何是好？我的汗水都都流出来了，可是问题要解决！

    当天，我马上调整，做了三手准备——西沃白板、普通PPT、提前录制双师视频，如果连西沃白板卡顿，我就用普通PPT，再不济我就把提前录制好的双师视频放在群里，至少保证孩子们当天可以学习啊……或许是我的执着“感动”了网络，接下来的几天时间，竟然“一帆风顺”度过！后来，钉钉直播又出现卡顿，我便去开拓“腾讯会议市场”……每天早上，我提前邀请孩子们进入课堂：我想听听你们的声音，好久没有听到朗朗的读书声了。自此，读书声从云端传来，家长们也很兴奋：之前孩子一个人读书声音小，现在同学们都在读，早读的氛围一下子就活跃起来了，目前为主，班上参与早读的孩子达到了40个左右，原来，一个可以传来声音的媒介，便可以激发孩子们的朗读意愿……

二、我确定我是那个“主心骨”

    在孩子眼里，熟悉的声音才是最适合的，无所谓谁讲的好不好……我在微课中加了自己的声音后，孩子们稍微自觉一点，“妈妈，汪老师会知道我的行为吗”“听到你的声音自觉一点”……从这些反馈和期待中，我确定了——我是主心骨。

    当我打算自己当“主播”的那一刻，我做了自以为充分的准备：课本、教学参考、微课视频……我尽力把优质资源进行整合，以保证在直播过程中自如，当我的第一次直播得到了孩子和家长的欢呼时，当家长反馈“汪老师讲的比微课好”时，当“今天的参与度很高”时，我再次确认——我是那个“主心骨”……

    自此，我的课堂我做主，“主播”（指形式）成为我的“主业”，我的“粉丝们”渐渐多了起来，从刚开始的40来个到现在的“爆满”——每天45个，我们的互动前所未有的“火热”，我们在钉钉群语音交流，在腾讯连麦，不论是群里的聊，还是单个的聊，真诚、友善……家长们愿意跟我吐槽孩子关在家的“疯狂”，跟我分享孩子蜕变成暖男、棉袄的过程，跟我交流如何进军“滕王阁序”“唐诗宋词”……

    为了更好激发孩子们的学习动力，我制定了线上学习评价法，以激励和记录孩子们的成长与收获，让我们的线上课有价值有温度。（汪冬梅 供稿）