疫情的再次席卷山城，每个人都居家隔离，偌大的城市骤然间“静”了下来。师生足不出户，共聚互联网络。我清醒认识到，此次线上教学采用的直播方式，与2020年疫情期间录制、播放网课实施线上教学存在根本区别。直播虽然更接近线下课堂，但也存在虚拟性质，学生注意力易分散，课堂纪律难维持，师生互动即时性不足等问题。

从开展线上直播教学的第一天起，我便留意课堂质量问题。我讲课，学生听，然后完成作业；师生互动、生生互动主要体现在文字对话框里。我敏锐地观察到，有部分孩子开始失去新鲜劲儿，面无表情，无趣感简直就“挂”在孩子们脸上。

不能让一个孩子掉队！我迅速归纳出直播课堂存在的问题：举手答疑不能有效反馈整体情况；学生在聊天区报出的答案，容易造成其他学生跟风回答；学生互动缺乏空间；教师无法实时关注到每一个学生，等等。尤其是线上直播课上如何有效开展练习互动，如何开展适时评价激发孩子们的学习热情，是亟待解决的重中之重。

因此，我设定了“同‘屏’共振”的教学目标，并围绕这个目标废寝忘食地研究、试用网络直播软件各项功能。无论课程研发、网课直播，还是互动评价，都力求将学生注意力吸引到屏幕上来，吸引到知识上来，增强教学趣味性、互动即时性，尽力贴近中年级段小学生心理特征。

通过数日的学习摸索和实践，我对“腾讯会议”APP中“小鹅云课”的全体奖励、个人奖励、答题推送、在线数据分析等功能都能熟练使用。这些实用的小工具，可以打破传统线上直播课堂的局限，增强师生互动，激励学生独立思考。效果立竿见影，孩子们个个兴趣高涨。

奖励自主命名的“守时星”解决进入课堂拖拉问题。头两天直播，总有一些孩子迟到，体现出课堂的吸引力还不足够。现在，每次上课孩子们都早早来到直播间，及时奖励的一颗“守时星”会让孩子脸上洋溢着持久的笑容。

课堂中“抢答”环节给了孩子挑战的机会。老师一键触发，孩子们蓄势待发，抢到的孩子有机会回答问题，并及时获得系统推送的奖励星。期待回答问题的孩子越来越多，每次上完课总有孩子缠着对老师说：“老师，下次你直接抽我回答问题。”

互动答题环节是孩子们最喜欢的环节，我推送数学试题，孩子们显示出跃跃欲试的表情，个个睁大眼睛企盼着，生怕一个眨眼错失了答题的机会，30秒钟的计时完成，更是牢牢地抓住了孩子们的专注力，隔屏也能听见草稿纸上演算的“沙沙”声音。及时的激励让孩子们迫不及待地提交答案，与此同时，答题的正确率与错误率同时显现，提供了可靠的现场在线数据统计。基于学情的有效反馈，适时调整自己的教学方式，有针对性为答错的孩子讲解，让课堂真正做到有的放矢。孩子们意犹未尽，更是睁大眼睛期待下一次的挑战的开始。

是的，课堂小工具的应用，增添了网课的趣味性，激发了学习热情。教师及时开展评价反馈，虽与学生们隔屏相望，也能同“屏”共振，让孩子们保持积极乐观向上的学习态度，增强了网络课堂教学效果。（撰稿人：毕凤）