岁月缱绻，葳蕤生香。撷一束时光，浅藏心间。最是教研的芳华，日久弥香，令人沉醉。为了深入探讨习作评价有效策略，提高习作教学质量。10月24日，栖霞路三年级语文组开展了单元习作多元评价研讨活动，教研组长殷韵组织了本次活动。

唐洪老师指出，学生在习作评价环节中常常处于被动状态，而这一环节却是推动学生写作的重要动力。为了激发学生的写作兴趣，我们需要让他们清楚习作评价的细则，让他们在写作时心中有数，笔下有路。更进一步地，如果学生能够参与到习作评价的过程中，化身为“小老师”，那么效果会更好。因此，我们需要探讨习作评价的有效策略，提高习作教学的质量。

在教研组的研讨中，大家针对唐老师提出的问题，深入探讨了如何让学生在习作评价中更加积极主动。最终，大家以第一单元习作《猜猜他是谁》为例，根据习作格式、书写要求、创意表达以及单元习作要求四方面拟定了一份习作评价细则。让学生在自评和互评中逐渐明确习作要求，提高写作水平。这样的评价方式不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以让他们在评价中发挥自己的主观能动性，更好地理解和掌握写作技巧。

习作教学是语文教学的重要组成部分，它不仅能够提高学生的写作水平，更能够培养学生的思维能力和创新意识。本次教研活动为本组全体语文教师亮起了习作指导与评价的明灯。相信在教师们的共同努力下，孩子们一定能够成为优秀的小作家，创作出更多精彩的佳作。（黄晓勤 供稿）