冬之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与提升。和着冬日的微风，29日下午，金山学校迎来了专家王小毅的指导，金山学校教育集团所有语文老师参与了本次教研活动。  

首先张小霞老师执教四年级上册七单元课例《为中华之崛起而读书》，课堂上紧紧围绕大观念“抓住主要人物和事件，有利于把握文章主要内容”展开，张老师开课便基于学情，带领孩子们理解了文中难读的生字词，读通了难读的句子；然后借助表示事件、地点的关键词，明确了主要人物和事件，用“主要人物+事件”的方式梳理了有关周恩来的三件事；重点聚焦“中华不振”的语段，结合当时的社会背景，在朗读中感受周恩来“为中华之崛起而读书”的家国情怀，课堂也在此时此刻达到了高潮。

接着周燕老师执教本单元另一篇课文《梅兰芳蓄须》。开课周老师就创设了“我是宣传官”的大情境，从对梅兰芳的介绍，再结合课题，让学生带着疑问走入对文章的理解；然后小组合作，借助表格，勾画关键词，梳理出梅兰芳拒绝为日本人演戏的方法以及所遇到的危险和困难；之后“宣传官”们借助表格，从不同的角度有顺序、简洁完整的把主要人物的几件事情连起来讲一讲；然后勾连交流平台，让学生分享文中最感动的地方，带着理解读出对日本侵略者的憎恨，对梅兰芳的敬佩；最后借助相关资料，学生再次感知梅兰芳的人物品质，落实单元主题“天下兴亡，匹夫有责”，由此完成本课的情感升华。

最后渝中区教师进修学院教研员王小毅老师就两节课例进行点评。

首先从整节课的设计来说，王老师指出单元的大情境和大任务创设，应该立足于单元要素的要求；其次是学生能力的培养，两节课都指向概括能力的训练，课堂的训练应围绕“概括”来展开，基于学生先前的经验——抓六要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）概括一件事，过渡到本课的多件事，再引出单元要素“关注主要人物和事件，把握文章主要内容”，通过活动来推进、落实，完成学生概括能力的培养；而资料的使用，应是帮助学生在遇到理解困难时指点迷津的，不能为了丰富课堂而堆砌；最后王老师指出应该要有单元整体意识，层层推进，做到思路清晰，方法指引得当，变老师讲为学生学，让语文核心素养在语文课堂落地生根。

聆听了王小毅老师的专业点评，解答了我们心中的疑问和困惑，为我们今后的语文教学指明了方向。相信：只要多一分智慧，少一份平庸，多一份创新，少一些形式，我们的教学之花一定会争奇斗艳、绚丽多彩。（供稿：代汝凤）