初冬秋尽早霜，银杏枝头叶黄。为变革课堂学习方式，朝思维课堂的方向更迈进一步，11月29日上午，金山云翠校区的全体数学老师们齐聚一堂，开展思维课堂专题线上培训学习活动。由来自杭州市上城区小学数学教研员邵虹老师为老师们进行线上培训，邵老师以“基于学科素养进阶，数学思维课堂的区域实践与思考”为主题带领老师们开启了一场学习之旅。

邵老师首先阐述了思维课堂的基本内涵。她提到“思维课堂”不是“单一思维技能的课堂”，也不是“讲解有思维难度的习题课堂”，而是思维发展与学科学习交融并进的新型课堂。是以思维能力、思维态度、思维习惯的培养，优化学科学习进程和结果，提升学生思维品质，发展学生核心素养的教学活动实施场所。

紧接着邵老师分享了思维课堂的范式架构。首先结合多个案例生动具体地阐述了核心素养下的教学目标以学生为核心，强调学生的实践活动，在动手操作中积累活动经验，关注思维品质的培养。其次通过案例分享了四大学习任务即概念性学习任务、探究性学习任务、说理性学习任务、开放性学习任务的设计策略。通过不同的任务设计提升个体思维品质同时促成有效学习、深度学习。

最后邵老师重点提到了思维课堂的流程由四个环节组成即：情境冲突、对话探究、成果运用、反思拓展。邵老师生动的案例、细致的讲解让老师们豁然开朗。

邵老师的讲座让人如沐春风而又收获满满，全体了老师们从收获与顿悟，疑问与追问，触类旁通，最小可行性计划四个方面完成“今日复盘“作业。相信这样的反思和总结会让老师们对思维课堂有更深的理解和感悟。

教育的本质从某种意义上讲，就是培养学生的思维，培养学生思维的改变，而培养思维最好的场所就是课堂。学海无涯，行者无疆，教育是一场诗意的修行。今后的教学中，我们不仅要做到心中有课标、有教材，心中更要有学生、有思考，为培养学生通透的思维而教学。（供稿：郭先容 ）