冬之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与提升。为落实新课标，探索思维课堂，提升课堂育人价值，促进教师专业能力发展。我校开展了一系列的培训活动，积极探索新的教学方法和策略。近日，金山学校英语组全体教师相聚在美丽的栖霞路校区，又一次迎来思维课堂教学能力提升的专题培训。此次活动得到了上级部门和学校领导的高度重视,特别邀请浙江省优秀教研员，杭州市优秀教师杜洁老师现场指导。活动分为以下三大板块：

一．课例展示，共研讨

课堂教学是培养人才的主渠道，培养思维的最好场所就是课堂。为了此次活动，四年级组的老师们精心设计，集体打磨了一节课例，由刘青青老师执教四上 Unit5 Dinner’s ready A Let’s learn。刘老师这堂课有明暗两条主线：明线是Zoom和Zip到餐厅点餐的主情境线，让学生在真实的语境中自然习得5个食物新单词，再迁移运用到生活实际和朋友或家人到餐厅用餐的情境，落实迁移运用，让学习真实发生，让思维真实发生；暗线是文化品格线，让学生了解在选餐食时要考虑到价格、健康、味道这些因素，并运用到生活实际中，实现育人价值。刘老师虽是一名新教师，却呈现了一堂平稳扎实有效的课堂，给老师们做了很好的示范，也得到了专家的认可。教而不研则浅，研而不教则空，老师们分组对课进行深度思考。

二．专家点评，启思维

    追逐名师，靠近名师，成为名师。杭州市优秀教师杜洁老师做了引领示范，杜老师对这节课例给予了充分的肯定，肯定了老师们的单元主题意识，肯定了课堂育人价值的挖掘，表扬了学生语言表达的完成性、逻辑性。同时就本课现场教学设计示范，让大家直观的明白问题。杜老师也从三个方面对老师们进行了更高的指导：一是目标设定要精准、可操作、可检测，按照《新课标》要求，具体撰写3-4个目标，指向不同的维度；二是情境创设要真实有意义，注重连贯性，语言的关联性和契合性，有语篇支撑，让学生在这样的情境中有话可表达；三是杜老师强调思维课堂中问题的设计是灵魂，问题设计要有逻辑、有梯度、可思辨。教师在设计课时要有单元整体视角、主题意义视角，落实育人价值目标。杜老师的点评示范让大家受益匪浅，思维的互相碰撞方能激发出智慧的火花，绽放出最绚丽的烟火。

三．实践操作，促发展

俗话说“以行践言，以践行远”，接下来老师们分为低、中、高段三个小组进行课例实操，现场抽取课题（两节阅读课和一节读写课），计时一小时完成教学设计，并随机抽老师进行课例展示。各小组的老师们激烈讨论、全情排练，代表各组展示的罗燚、姚尘尘、 夏敏老师更是展现出了过硬的专业素养。杜老师高度肯定了金山学校的教师个人素养，

每个课例组都抓住了核心思辨点，充分挖掘了课堂的育人价值。通过课题分析，杜老师让大家明确了不同课型有不同的学习技巧要求，读写课要让学生学会“静心”阅读，注重策略方法和技巧的培养。故事教学要明确角色，厘清情节冲突，创编故事结尾或改编剧情，让思维课堂不仅停留在语言操练层面，而是让思维真实发生，让思维真实发声。

此次培训，激发了老师们在教学上新的灵感和视角，增强了教改意识，促进了教师的专业化发展，进一步明确了英语教研的方向，未来，我们定将不负初心，砥砺前行，凝心聚力，共筑小学英语思维新课堂。（ 供稿人：冉冯艳）