12月29日，金山学校语文学科思维课堂培训在金童校区举行。全校语文教师共聚一堂，聆听全国知名特级教师，杭州上城区语文教研员陆虹带来的《雾在哪里》课例及思维课堂讲座。

课上，陆老师以主角雾开头，并联系了雾的好朋友露、霞、霜，让学生知晓雨字头与天气有关，有效调动了学生的兴趣。接下来的句子学习更是环环相扣，层层深入。特别是教学含有甚至、无论、还是、都这些关联词的句子，用想象的方式理解了抽象的词语甚至，比较了甚至前面的内容和后面内容不同，结合生活的实际关注了景物的大小，激发了学生的探索思维，进而发现了甚至前面的内容是静的，后面的内容是动的，加深了学生的甚至的理解。而学习无论、还是、都所在的句子时，老师通过教材中提到的天空，引导学生继续思考天空中还有哪些事物，将教材背后的内容进行深入挖掘。再出示沙漠、花园、游乐场的图片，请学生上台填空，完成句子。做到了基于新教材、新目标展开实践，发挥思维课堂教学在 “双减”背景中的作用。

与此同此，陆老师非常关注课上学生的表现，及时请不爱举手、不愿表达的同学回答问题，充分尊重了课堂上的每一位学生，也关注了每一位学生的思维能力的发展。课堂教学是一种“艺术”，教师要从教学结构出发，极尽所能地调动一切资源使学生得以发展，形成一堂匠心独运、别出心裁的语文课。             

除此之外，陆老师十分重视学生评价，巧妙引导学生比较前后两位同学的不同的回答，有效训练了学生的思维，符合“教学评”一致的原则，给了思维课堂以生长的力量，也获得了学生的喜爱。

当下的教育，教师不仅要重视课堂教学目标和课堂教学内容的重构，还应当致力言语实践，拓展迁移，提升学生对语文课堂的喜爱度，让学生的思维认知在语言学习的基础上更有层次性和多样性。回归到教学的最初，聚焦基础导向，组织课堂、理解课堂、敬畏课堂。从原点出发，重建一节好课的根基，构建语文思维课堂，语文教学将会走得远！（ 供稿人：王羊羊）