当思维课堂遇上技术支持会发生什么呢？3月19日中午一点二十，金山教育集团四个校区的语文老师，在各校区的教研室静静等待，一场精彩的学术讲座即将开始。

这次学术讲座的中心发言人，是来自浙江省杭州市上城区的小学语文教研员——上城区教育学院特级教师陆虹老师。中午一点半，陆虹老师出现在金山学校思维课堂培训钉钉群中，她用直播课堂的方式给大家带来了精彩的讲座——基于技术支持的思维课堂观察。陆老师从“什么是思辨性阅读”，“思辨性阅读与表达”，“什么是‘课堂观察’ ”，“‘课堂观察’到底需要做什么？”，“现行‘课堂观察‘的缺失是什么？”，“课题中的‘技术支持’指什么？”等方面展开讲座。

陆虹老师介绍了浙江省杭州市上城区在68所学校创建的“思维课堂观察分析实验室”，又称“AI观课室”，这是一个集录播、智能分析、备课、观课、评课于一体的数字技术信息系统，可以对教学语音、教学场景、教学流程、教学轨迹等进行分析，并生成分析报告，为教师进行自我评估、专家诊断提供数据支持。在有数字技术支持的课堂观察上，教师既可以看见每一个学生的学习历程，又可以观察教师的“教”与学生的“学”的关联。“AI观课室”系统就像一面镜子，真实地反映了课堂状态，可以让教师把心目中的自己和真实的自己进行对照，深刻审视自己的课堂与新课程标准理念的差距，通过对比改进后的课堂与原始课堂，认识到自己的问题和发展空间，从而激发出不断提升自己和改进课堂的热情与动力。

陆虹老师结合《海底世界》一课，聚焦教学重点“课文是从哪几个方面介绍海底世界的”，分析试教课与展示课中突破教学重点的教学落实时间及关键问题设计。陆老师认为，突破教学重点的教学落实时间由2分钟增加到13分钟，拉长了学生的思考时间，关键问题设计从1个问题到4个子问题组成的问题链，铺设了学生的思考台阶，进而促进老师看见并改进了学生的思维，最终实现学生的思维向更深处漫溯。

通过这次学术讲座，陆虹老师给金山学校的老师们带来了前沿的教学理念，也促使老师们不断地反思自己目前的教学存在的问题，找到改进的办法。

坐而言，不如起而行，行而后知路远。在专家的高位引领下，在团队的共研同行中，金山学校语文老师将持续聚焦技术与教学的深度融合，促进专业能力提升，全面推进课堂变革，不懈探求思维课堂教学新样态。（撰稿人：唐艳）